Testen Kinder in der Grundschule hat ihre " Fallstricke "

    Prüfungen und Gutachten in der Schule durchgeführt werden oft als eine Möglichkeit der Vorhersage , wie gut ein Kind später im Leben zu tun zu sehen . Aber neue Forschung von Professor Richard Cowan, Institut für Erziehungswissenschaft ( IOE) , legt nahe, dass , wie gut ein Kind an einer Stelle zu tun ist keine Garantie für späteren Erfolg oder Schwierigkeiten .

    Prof. Cowan wird seinen Vortrag zu liefern , " Das Verständnis der Korrelation zwischen Intelligenz und Bildung " , am Freitag, 5. September auf der British Psychological Society (BPS) Entwicklungs Abschnitt Jahreskonferenz in Amsterdam.

    Die Forscher analysierten Daten aus der Twins Early Development Study , die Auswahl ein Kind aus jeder der 1000 Zwillingspaare . Daten über die allgemeine kognitive Fähigkeiten , Mathematik und Englisch-Kenntnisse wurden während der Studie gesammelt.

    Laut der Forschung die Fähigkeit eines Kindes , vor allem in der Grundschule , folgt keinem Muster gesetzt und es gibt erhebliche Unsicherheit in ihrer Progression. Die geistigen Unterschiede zwischen typischen fünf und 10 -Jährigen sind viel größer als die Unterschiede zwischen 10 und 15 -Jährigen .

    Prof. Cowan, BPS Associate Fellow und Professor für Psychologie der Bildung, die IOE : " Die Faktoren, die die Entwicklung der Intelligenz und die Fähigkeit bei Kindern sind komplex Intellectual Tests sind wie Auto MOTs , die aktuelle Beurteilung der Leistung, als medizinische Blutuntersuchungen , die Konstanten zu bewerten. wie Blutgruppe. "

    Einige Kinder können dann ihre Bildungserfolg und zukünftige Lebenschancen aufgrund einer unzuverlässigen Urteil behindert , die auf ihre Fähigkeiten so früh gemacht . Umgekehrt macht weniger gut als ihre Klassenkameraden können Kinder anspornen noch mehr anzustrengen , und zu ihnen zeigen, höhere Intelligenz später in der Grundschule .

    Kinder, die gut sind, auch leiden, weil sie kommen zu denken, dass sie auch ohne zu versuchen, tun können, und kann selbstzufrieden oder ängstlich zu werden.

    Die Ergebnisse ergänzen frühere Forschungen , die die Überzeugungen von Eltern und Lehrern über die Fähigkeit können Kinder betreffen gehalten schlägt . Wenn sie glauben , dass der Erfolg in wichtigen Fächern wie Englisch oder Mathematik spiegelt festen Fähigkeiten anstatt Aufwand dann werden sie weniger geneigt, Kinder , die kämpfen, zu unterstützen.

    Prof. Cowan fuhr fort: " Kinder entwickeln und verändern mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten , und nach einer Vielzahl von Faktoren Es ist wichtig, vorsichtig sein, die Fallstricke der Markierung eines Kindes als entweder hoch oder niedrig Fähigkeit in der Grundschule nach Test früh zu sein vorausgesetzt . . individuelle Unterschiede werden für die Zwecke der Auswahl stabil innerhalb Schul ist gefährlich und kein zuverlässiger Indikator . "